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Autonomie für die Schule

Begründungsmodelle, Argumentationsfiguren, Realisierungsprobleme und schulfachliche Bewertungen

Autor	Ernst Wille
Verlag	Igel Verlag
Erscheinungsjahr	2008
Seitenanzahl	258 Seiten
ISBN	9783868159202
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	43,00 EUR

In dieser Studie wird ein zentraler und komplexer pädagogischer Begriff in seiner geschichtlichen Entwicklung dargestellt, in verschiedenen Disziplinen aufgesucht und auf die Stimmigkeit seiner Argumentationsfiguren überprüft. In einem weit gespannten Bogen werden dabei historische und aktuelle Modelle des Autonomiediskurses analysiert. Probleme der Umsetzung von mehr Autonomie in der Schule werden diskutiert und im Empirieteil von Schulfachleuten kommentiert. Einige Befunde aus den Interviews sind als ernüchternde Beiträge zur gegenwärtigen Schulautonomie-Debatte zu bewerten.

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Inhaltsverzeichnis

Ernst Wille: Autonomie für die Schule. Begründungsmodelle, Argumentationsfiguren, Realisierungsproblemeund schulfachliche Bewertungen	2
Inhaltsverzeichnis	5
A. Theorieteil	12
1. Problemaufriss	12
1.1 Vorbemerkungen	12
1.2 Untersuchungsinteresse und materiale Struktur der Arbeit	12
1.3 Anmerkungen zur formalen Gestaltung	16
2. Zum Begriff „Autonomie“ – eine Annäherung	17
3. Autonomie – pädagogisch gefordert	18
3.1 Vorbemerkungen	18
3.2. Die drei Bereiche des Autonomiebegriffs nach Georg Geißler	20
1. Exkurs: „Mündigkeit – ein Erziehungsziel?“	38
1. Vorbemerkungen	38
2. Zur Geschichte des Begriffs „Mündigkeit“	39
3. „Mündigkeit“ bei Jürgen Habermas	41
4. Zur Problematik von Erziehungszielen	42
5. „Mündigkeit“ – ein Erziehungsziel?	43
4. Autonomie – demokratietheoretisch notwendig	45
4.1 Vorbemerkungen	45
4.2 Zum Pragmatismus	46
4.3 John Deweys Pragmatismus	47
4.4 Philosophie und Demokratie bei John Dewey	49
4.5 Philosophie und Erziehung	51
4.6 Zur Funktion der Schule	52
4.7 Zum Autonomiebegriff bei John Dewey	54
5. Autonomie – ideologisch mißbraucht	56
5.1 Vorbemerkungen	56
5.2 Zur materialistischen Pädagogik	57
5.3 Einige Wesenszüge der „Kritischen Schule“ von Hans-JochenGamm	59
5.4 Kritische Anmerkungen zum Text	62
2. Exkurs: „Emanzipation – eine pädagogische Kategorie ?“	65
1. Vorbemerkungen	65
2. Zur Geschichte des Begriffs	66
3. Eine fiktive Gegenposition	68
4. Aktuelle Ansätze	68
5. „Emanzipation“ aus der Sicht von Niklas Luhmann	72
6. Autonomie – soziologisch gegeben	72
6.1 Vorbemerkungen	72
6.2 Der Autonomiebegriff in Niklas Luhmanns funktionalstrukturellerSystemtheorie	73
3. Exkurs: „Selbstorganisation – Schule, Lehren und Lernen aussystemtheoretisch-konstruktivistischer Perspektive“	87
1. Zum Begriff „Selbstorganisation“	87
2. Kontextuelle Steuerung von Schulen	89
3. Konstruktivistisches Lehren und Lernen	92
4. Zur Beurteilung konstruktivistischer Unterrichtsplanung	93
7. Autonomie – organisationssoziologisch unverzichtbar	95
7.1 Vorbemerkungen	95
7.2 Schulentwicklung unter dem Kulturaspekt	97
7.3 Das Institutionalisierte Schulentwicklungsprogramm (ISP)	99
7.4 Zum Autonomiebegriff	101
4. Exkurs: „Schule im Wandel“	102
1. Vorbemerkungen	102
2. Das Phänomen der beschleunigten Modernisierung	104
3. Wertewandel	105
4. Wandel der Kindheit	107
5. Wandel der Jugend	109
6. Schule im Wandel	112
6.1 Offene Fragen	112
6.2 Zur Situation der Hauptschule	112
8. Autonomie – ökonomisch begründet	114
8.1 Vorbemerkungen	114
8.2 Der bildungsökonomische Diskurs	115
8.3 Der aktuelle neoliberale Diskurs	117
8.4 Zwei Argumentationsfiguren des ökonomischen Diskurses	121
8.5 Autonomie – ökonomisch begründet	128
9. Autonomie – verfassungsrechtlich begrenzt?	129
10. Autonomie – schulintern steuerbar ?	134
10.1 Vorbemerkungen	134
10.2 Individuelle versus korporative Autonomie	134
10.3 Zur Funktion des Schulleiters	136
10.4 Das Selbstwirksamkeitskonzept	138
11. Autonomie – global verbreitet	142
12. Bewertendes Resümee	145
12.1 Vorbemerkungen	145
12.2 Kritische Anmerkungen zur Anlage der Arbeit	145
12.3 Extrakt aus den einzelnen Kapiteln	146
12.4 Kernideen des Autonomiediskurses	151
12.5 Stellungnahme zur Schulautonomie	152
13. Epilog: „Autonomie – ein/im Wechselspiel von Freiheitund Bindung“	153
B. Empirieteil	158
1. Das Untersuchungsinteresse	158
1.1 Vorbemerkung	158
1.2 Fragestellung und Erkenntnisinteresse	158
1.3 Zum Forschungsstand	159
2. Methodologische Überlegungen	160
2.1 Untersuchungsmethode	160
2.2 Methode der Datenerhebung	161
2.3 Fallgruppenauswahl, Fallauswahl und Samplestruktur	163
2.4 Zu den Gütekriterien	167
3. Der Gesprächsleitfaden	168
3.1 Vorbemerkungen	168
3.2 Entwicklung des Leitfadens	169
3.3 Der Leitfaden – schematisch	174
4. Datengewinnung	176
4.1 Zur Durchführung der Interviews	176
4.2 Zur Datenaufbereitung	177
4.3 Das Auswertungsverfahren	178
5. Präsentation und Diskussion der Ergebnisse	183
5.1 Schulfachliche Bewertungen praxisrelevanter Probleme	183
5.2 Zum Rollenhandeln der Probanden im Hinblick auf die Entwicklung von Schule unter dem Aspekt einer größeren Autonomie	218
6. Zusammenfassung wichtiger Ergebnisse	221
6.1 Bewertung des Untersuchungsdesigns	221
6.2 Ergebnisse aus den schulfachlichen Stellungnahmen	222
6.3 Verwendung der Ergebnisse	223
7. Ausblick	223
Literaturverzeichnis	225

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